Aprendizaje durante la infancia
Escuela: Universidad de Colima
Facultad: Facultad de Psicología
Materia: Psicología de la infancia, ABP IV
Semestre: 4to semestre
Estudiante: Figueroa Núñez Sebastián Damián
Maestra: Pérez Ruvalcaba Sara Lidia
Fecha: 24/05/2025
Este blog esta hecho con fines educativos para población en general por parte de un estudiante cursando 4to semestre de psicología en la Universidad de Colima del presente año 2025.
¿Crees que tu niñ@ esta presentando problemas de aprendizaje?, ¿no sebes si son problemas propios de la edad o necesita ayuda extra?, en este blog encontraras información que te pueda ser de utilidad para resolver las dudas que tengas, recuerda siempre consultar a un terapeuta infantil al finalizar de leer.
INDICIE.
- TEMA 1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
- TEMA 2. AGENTES INFLUYENTES EN EL APRENDIZAJE.
- TEMA 3. TIPOS DE CONDUCTA DE LOS INFANTES.
- TEMA 4. PROBLEMAS GENÉTICOS EN LA VIDA DEL INFANTE.
- TEMA 5. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES ESPECIALES.
- TEMA 6. NECESIDADES ESPECIALES.
- TEMA 7. EDUCACION ESPECIAL.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
El aprendizaje es adquirido de distintas forma en distintas etapas dependiendo el autor, he aquí algunos de ellos.
Estilos Aprendizaje. (s. f.). Teorías del Aprendizaje. Estilos Aprendizaje. https://estilosdeaprendizaje.info/teorias/
Estilos Aprendizaje. (s. f.). Teorías del Aprendizaje. Estilos Aprendizaje. https://estilosdeaprendizaje.info/teorias/
Piaget.
La teoría de Piaget, mejor conocida como “Teoría del desarrollo cognitivo”, es un modelo teórico sobre la naturaleza y formación de la inteligencia de los seres humanos.
Piaget (1896-1980) postuló que "la inteligencia humana se construye durante la infancia, mediante la exploración y la práctica activa". Definió la inteligencia como algo dinámico, que comienza en la interacción del sujeto con el objeto. Esto sucede mediante el proceso de asimilación-acomodación.
De acuerdo con esto, Piaget postuló dos formas de inteligencia que permiten al ser humano lidiar con los distintos aspectos de la realidad:- Inteligencia operativa. Es el aspecto activo de la inteligencia y se encarga de las acciones que permiten anticipar, seguir o reponerse de los cambios de la realidad.
- Inteligencia figurativa. Es el aspecto más estático de la inteligencia y se encarga de la representación de la realidad, es decir, de las acciones que permiten observar, imitar y crear impresiones mentales como el dibujo y el lenguaje.
Piaget estableció en su teoría dos procesos básicos de la inteligencia, que son a su vez dos formas distintas de aprendizaje o adquisición de conocimientos: la asimilación y la acomodación.- Asimilación. Es la interpretación de nuevas experiencias a través de los esquemas mentales con los que cuenta un sujeto. Por este medio un organismo puede incorporar elementos externos si los puede modificar (reelaborar).
- Por ejemplo, un niño ve por primera vez un caballo y lo nombra “perro” porque es un animal parecido que ya conoce.
- Acomodación. Es la capacidad de organizar los nuevos elementos, asimilados del exterior, hacia formas más equilibradas, es decir, los nuevos conocimientos hacen que los esquemas mentales se modifiquen.
- Por ejemplo, al mismo niño se le explica que es un animal distinto, que se llama “caballo” y puede reelaborar sus ideas para distinguirlos.
La asimilación y la acomodación dependen de las estructuras variables, que son conocidas como “estadios del desarrollo”.
FDP LEARN. (s. f.). Teoría de desenvolvimiento de Piaget. FDP LEARN. https://fdp.aau.edu.et/ipa/teoria-de-desenvolvimento-de-piaget.html
- Estadio sensomotor
- Se desarrolla desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años. La inteligencia nace de los aspectos sensoriales o motrices del niño. En primer lugar, el bebé se relaciona con el mundo a través de sus reflejos, como la succión, la presión o la visión. En esta etapa, el individuo utiliza esquemas de acción y solo puede actuar sobre lo que está presente. El logro más importante de esta etapa es que, hacia el final, el niño reconoce que un objeto existe aunque no pueda verlo (permanencia).
- Estadio preoperacional
- Se desarrolla entre los dos años y los seis años aproximadamente. El niño puede realizar representaciones simbólicas, es decir, utilizar su imaginación para anticiparse a la realidad o para jugar a “como si…” (juego simbólico). Esta etapa se caracteriza por la poca capacidad de aceptar otros puntos de vista además del propio (egocentrismo) y por la tendencia a focalizar la atención en solo algunos rasgos de un objeto o situación (centrismo).
- Estadio de las operaciones concretas
- Se desarrolla entre los siete y los once años aproximadamente. La acción (física o mental) se interioriza y pasa a ser una operación reversible, es decir, que puede deducir una situación inicial a partir de un resultado. Por ejemplo, un niño puede comprender que el hielo era agua antes de congelarse, porque su pensamiento puede volver hacia atrás. En esta etapa, el individuo utiliza esquemas lógicos, pero orientados a la experiencia concreta. Uno de los logros de esta etapa es el desarrollo del esquema de conservación. Por ejemplo, del peso o cantidad.
- Estadio de las operaciones formales
- Se desarrolla entre los doce y los diecisiete años aproximadamente. Con el pensamiento lógico formal, el niño puede operar sin datos inmediatos y razonar sobre distintas posibilidades, más allá de lo real. Está totalmente desarrollado el pensamiento simbólico. Esto permite expandir la teorización, la abstracción y la creatividad.
De acuerdo con esto, Piaget postuló dos formas de inteligencia que permiten al ser humano lidiar con los distintos aspectos de la realidad:
- Inteligencia operativa. Es el aspecto activo de la inteligencia y se encarga de las acciones que permiten anticipar, seguir o reponerse de los cambios de la realidad.
- Inteligencia figurativa. Es el aspecto más estático de la inteligencia y se encarga de la representación de la realidad, es decir, de las acciones que permiten observar, imitar y crear impresiones mentales como el dibujo y el lenguaje.
Piaget estableció en su teoría dos procesos básicos de la inteligencia, que son a su vez dos formas distintas de aprendizaje o adquisición de conocimientos: la asimilación y la acomodación.
- Asimilación. Es la interpretación de nuevas experiencias a través de los esquemas mentales con los que cuenta un sujeto. Por este medio un organismo puede incorporar elementos externos si los puede modificar (reelaborar).
- Por ejemplo, un niño ve por primera vez un caballo y lo nombra “perro” porque es un animal parecido que ya conoce.
- Acomodación. Es la capacidad de organizar los nuevos elementos, asimilados del exterior, hacia formas más equilibradas, es decir, los nuevos conocimientos hacen que los esquemas mentales se modifiquen.
- Por ejemplo, al mismo niño se le explica que es un animal distinto, que se llama “caballo” y puede reelaborar sus ideas para distinguirlos.
La asimilación y la acomodación dependen de las estructuras variables, que son conocidas como “estadios del desarrollo”.
FDP LEARN. (s. f.). Teoría de desenvolvimiento de Piaget. FDP LEARN. https://fdp.aau.edu.et/ipa/teoria-de-desenvolvimento-de-piaget.html
- Estadio sensomotor
- Se desarrolla desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años. La inteligencia nace de los aspectos sensoriales o motrices del niño. En primer lugar, el bebé se relaciona con el mundo a través de sus reflejos, como la succión, la presión o la visión. En esta etapa, el individuo utiliza esquemas de acción y solo puede actuar sobre lo que está presente. El logro más importante de esta etapa es que, hacia el final, el niño reconoce que un objeto existe aunque no pueda verlo (permanencia).
- Estadio preoperacional
- Se desarrolla entre los dos años y los seis años aproximadamente. El niño puede realizar representaciones simbólicas, es decir, utilizar su imaginación para anticiparse a la realidad o para jugar a “como si…” (juego simbólico). Esta etapa se caracteriza por la poca capacidad de aceptar otros puntos de vista además del propio (egocentrismo) y por la tendencia a focalizar la atención en solo algunos rasgos de un objeto o situación (centrismo).
- Estadio de las operaciones concretas
- Se desarrolla entre los siete y los once años aproximadamente. La acción (física o mental) se interioriza y pasa a ser una operación reversible, es decir, que puede deducir una situación inicial a partir de un resultado. Por ejemplo, un niño puede comprender que el hielo era agua antes de congelarse, porque su pensamiento puede volver hacia atrás. En esta etapa, el individuo utiliza esquemas lógicos, pero orientados a la experiencia concreta. Uno de los logros de esta etapa es el desarrollo del esquema de conservación. Por ejemplo, del peso o cantidad.
- Estadio de las operaciones formales
- Se desarrolla entre los doce y los diecisiete años aproximadamente. Con el pensamiento lógico formal, el niño puede operar sin datos inmediatos y razonar sobre distintas posibilidades, más allá de lo real. Está totalmente desarrollado el pensamiento simbólico. Esto permite expandir la teorización, la abstracción y la creatividad.
Bruner.
En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje.
La teoría de Bruner contempla que la estructura mental previa del alumno es uno de los factores que determina el aprendizaje de nueva información. Ya que para adquirir nueva información se debe contextualizar.Se expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta.
Se trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos.- Inactivo: conocer algo por medio de la acción.
- Icónico: por medio de un dibujo o una imagen.
- Simbólico: se emplean símbolos, como el lenguaje.
Aspectos que deben considerarse.- La activación. El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el alumno esté motivado.
- El mantenimiento. No basta con activar al alumno al inicio de la lección debe mantenerse su interés, a lo largo de toda la sesión de estudio.
- La dirección. El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en función de la complejidad de los conceptos implicados.
En la teoría de Bruner se concibe al alumno como el protagonista, ya no es un recipiente donde el profesor deposita conocimiento, sino que es el constructor de su propio aprendizaje.
La teoría de Bruner contempla que la estructura mental previa del alumno es uno de los factores que determina el aprendizaje de nueva información. Ya que para adquirir nueva información se debe contextualizar.
Se expone que el aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta.
Se trata de un sistema o conjunto de reglas mediante las cuales se puede conservar aquello experimentado en diferentes acontecimientos.
- Inactivo: conocer algo por medio de la acción.
- Icónico: por medio de un dibujo o una imagen.
- Simbólico: se emplean símbolos, como el lenguaje.
Aspectos que deben considerarse.
- La activación. El primer paso para un aprendizaje significativo es lograr que el alumno esté motivado.
- El mantenimiento. No basta con activar al alumno al inicio de la lección debe mantenerse su interés, a lo largo de toda la sesión de estudio.
- La dirección. El aprendizaje debe seguir cierta secuencia en función de la complejidad de los conceptos implicados.
Vygotsky.
Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que "los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social, van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida".Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.
Laura Patiño. (s. f.). ¿Pueden las universidades mejorar el semestre de práctica de sus estudiantes? La Caja Registradora. https://www.elcolombiano.com/blogs/lacajaregistradora/tag/zdp
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
Laura Patiño. (s. f.). ¿Pueden las universidades mejorar el semestre de práctica de sus estudiantes? La Caja Registradora. https://www.elcolombiano.com/blogs/lacajaregistradora/tag/zdp
Chomsky.
Según las investigaciones de Noam Chomsky, los niños nacen con una capacidad innata para el habla. Son capaces de aprender y asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas.
Gracias a la Teoría de la Gramática Universal, Chomsky propuso un nuevo paradigma en el desarrollo del lenguaje. Según sus postulados, todos los idiomas que usamos los seres humanos tienen unas características comunes en su propia estructura.
A partir de esta evidencia, el profesor Chomsky deduce que la adquisición del lenguaje durante la infancia puede ocurrir gracias a la capacidad que tenemos los seres humanos de reconocer y asimilar la estructura básica del lenguaje, estructura que constituye la raíz esencial de cualquier idioma.
Según la teoría de Noam Chomsky, el proceso de adquisición del lenguaje solo se produce si el niño deduce las normas implícitas del lenguaje, como por ejemplo las nociones de estructura sintáctica o gramática.
Para que seamos capaces de desarrollar y aprender lenguaje durante la niñez, Chomsky argumentó que todos poseemos un “dispositivo de adquisición del lenguaje” en nuestro cerebro.
Tal como explica Chomsky, el lenguaje humano nos permite expresar infinidad de ideas, informaciones y emociones. En consecuencia, el lenguaje es una construcción social que no para de evolucionar. La sociedad va marcando las pautas sobre las normas y usos comunes del lenguaje, tanto en su versión oral como en la escrita.
Según las investigaciones de Noam Chomsky, los niños nacen con una capacidad innata para el habla. Son capaces de aprender y asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas.
Gracias a la Teoría de la Gramática Universal, Chomsky propuso un nuevo paradigma en el desarrollo del lenguaje. Según sus postulados, todos los idiomas que usamos los seres humanos tienen unas características comunes en su propia estructura.
A partir de esta evidencia, el profesor Chomsky deduce que la adquisición del lenguaje durante la infancia puede ocurrir gracias a la capacidad que tenemos los seres humanos de reconocer y asimilar la estructura básica del lenguaje, estructura que constituye la raíz esencial de cualquier idioma.
Según la teoría de Noam Chomsky, el proceso de adquisición del lenguaje solo se produce si el niño deduce las normas implícitas del lenguaje, como por ejemplo las nociones de estructura sintáctica o gramática.
Para que seamos capaces de desarrollar y aprender lenguaje durante la niñez, Chomsky argumentó que todos poseemos un “dispositivo de adquisición del lenguaje” en nuestro cerebro.
Tal como explica Chomsky, el lenguaje humano nos permite expresar infinidad de ideas, informaciones y emociones. En consecuencia, el lenguaje es una construcción social que no para de evolucionar. La sociedad va marcando las pautas sobre las normas y usos comunes del lenguaje, tanto en su versión oral como en la escrita.
Erikson.
Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital.Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital.- Confianza vs Desconfianza
- Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los 18 meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones.
- Autonomía vs Vergüenza y duda
- Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.
- Iniciativa vs Culpa
- Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente. En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
- Laboriosidad vs Inferioridad
- Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.
- Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
- Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy?. Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.
- Intimidad frente al Aislamiento
- Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza. Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.
- Generatividad frente al Estancamiento
- Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
- Integridad del yo frente a la Desesperación
- Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
Puedes conocer mas de la teoría de Erikson en este link.
Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.
En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital.
- Confianza vs Desconfianza
- Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los 18 meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones.
- Autonomía vs Vergüenza y duda
- Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.
- Iniciativa vs Culpa
- Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente. En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad.
- Laboriosidad vs Inferioridad
- Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.
- Exploración de la Identidad vs Difusión de Identidad
- Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy?. Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad.
- Intimidad frente al Aislamiento
- Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza. Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.
- Generatividad frente al Estancamiento
- Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo.
- Integridad del yo frente a la Desesperación
- Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
Puedes conocer mas de la teoría de Erikson en este link.
Kohlberg.
Lawrence Kohlberg, desarrolló una teoría del aprendizaje moral que tiene un impacto significativo en cómo los estudiantes toman decisiones éticas.
Teoría de aprendizaje según Lawrence Kohlberg- Entender las Etapas del Desarrollo Moral
- Preconvencional: Los niños en este nivel toman decisiones basadas en evitar el castigo o en buscar beneficios personales.
- Convencional: En esta etapa, la moralidad se basa en las normas sociales y el deseo de ser aprobados por los demás.
- Postconvencional: Los adolescentes que alcanzan este nivel toman decisiones basadas en principios éticos universales. Es un buen momento para fomentar el pensamiento crítico sobre la justicia, los derechos y la moralidad a un nivel más abstracto.
- Fomentar la Discusión de Dilemas Morales
- Utiliza dilemas éticos, por ejemplo, situaciones de la vida real para invitar a los estudiantes a pensar y debatir sobre lo que es correcto o incorrecto. Esta práctica desarrolla el pensamiento crítico y permite que los estudiantes avancen en su comprensión moral.
- Promover la Empatía y el Respeto Mutuo
- Según Kohlberg, la moralidad también está vinculada con la capacidad de entender y respetar las perspectivas de los demás.
- Enseñar la Flexibilidad en las Normas
- Los estudiantes deben entender que las normas no son rígidas; pueden adaptarse dependiendo del contexto. Esta enseñanza prepara a los estudiantes para tomar decisiones éticas basadas no solo en leyes, sino también en principios éticos universales.
- Desarrollar Habilidades de Toma de Decisiones
- A medida que los estudiantes avanzan en su desarrollo moral, los maestros pueden guiarlos para que tomen decisiones basadas en un juicio reflexivo, en lugar de simplemente seguir lo que otros dicen, la clave es cultivar la capacidad de tomar decisiones justas y responsables.
- Fomentar el Pensamiento Crítico sobre las Leyes y Normas
- Las leyes y normas no son infalibles. La educación en ética debe alentar a los estudiantes a cuestionar y evaluar las normas desde una perspectiva ética.
- Crear un Ambiente que Promueva la Reflexión Ética
- El aula debe ser un espacio donde los estudiantes puedan cuestionar, discutir y reflexionar sobre conceptos morales y éticos.
Sprouts Español. (2019). Las 6 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/eWoP3OHqzF8?si=SE3CBnTkQVzdKhqI
Teoría de aprendizaje según Lawrence Kohlberg
- Entender las Etapas del Desarrollo Moral
- Preconvencional: Los niños en este nivel toman decisiones basadas en evitar el castigo o en buscar beneficios personales.
- Convencional: En esta etapa, la moralidad se basa en las normas sociales y el deseo de ser aprobados por los demás.
- Postconvencional: Los adolescentes que alcanzan este nivel toman decisiones basadas en principios éticos universales. Es un buen momento para fomentar el pensamiento crítico sobre la justicia, los derechos y la moralidad a un nivel más abstracto.
- Fomentar la Discusión de Dilemas Morales
- Utiliza dilemas éticos, por ejemplo, situaciones de la vida real para invitar a los estudiantes a pensar y debatir sobre lo que es correcto o incorrecto. Esta práctica desarrolla el pensamiento crítico y permite que los estudiantes avancen en su comprensión moral.
- Promover la Empatía y el Respeto Mutuo
- Según Kohlberg, la moralidad también está vinculada con la capacidad de entender y respetar las perspectivas de los demás.
- Enseñar la Flexibilidad en las Normas
- Los estudiantes deben entender que las normas no son rígidas; pueden adaptarse dependiendo del contexto. Esta enseñanza prepara a los estudiantes para tomar decisiones éticas basadas no solo en leyes, sino también en principios éticos universales.
- Desarrollar Habilidades de Toma de Decisiones
- A medida que los estudiantes avanzan en su desarrollo moral, los maestros pueden guiarlos para que tomen decisiones basadas en un juicio reflexivo, en lugar de simplemente seguir lo que otros dicen, la clave es cultivar la capacidad de tomar decisiones justas y responsables.
- Fomentar el Pensamiento Crítico sobre las Leyes y Normas
- Las leyes y normas no son infalibles. La educación en ética debe alentar a los estudiantes a cuestionar y evaluar las normas desde una perspectiva ética.
- Crear un Ambiente que Promueva la Reflexión Ética
- El aula debe ser un espacio donde los estudiantes puedan cuestionar, discutir y reflexionar sobre conceptos morales y éticos.
Sprouts Español. (2019). Las 6 Etapas del Desarrollo Moral de Kohlberg [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/eWoP3OHqzF8?si=SE3CBnTkQVzdKhqI
AGENTES INFLUYENTES EN EL APRENDIZAJE.
El aprendizaje es adquirido de distintas forma en distintas etapas dependiendo el autor, he aquí algunos de ellos.
Internos.
- Fisiológicos. Se relacionan con la edad, la salud, el sistema nervioso, el nivel de ansiedad o estrés y los tiempos de reacción.
- Alimentación saludable. El cerebro se nutre de oxígeno y glucosa, por lo que es indispensable proporcionarle la mejor calidad de ambos, Una nutrición balanceada ayuda a una actividad cerebral más eficaz.
- Hidratación. Es recomendable tomar agua constantemente pues la hidratación con agua mejora el rendimiento cognitivo. La baja hidratación puede provocar una caída de la capacidad de concentración y una disminución de la memoria a corto plazo
- Actividad física. Realizarla te traerá beneficios físicos, psicológicos y afectivos, que beneficiarán tu proceso de aprendizaje.
- Respiración controlada. Hacer respiraciones controladas varias veces al día ayuda al cerebro, ya que éste consume de un 20% a un 25% del oxígeno que ingresa a nuestro organismo. También ayuda a relajar los músculos y a mejorar la concentración y la atención.
- Sueño reparador. Favorece la atención y concentración; interviene en la consolidación de la memoria al reforzar las conexiones cerebrales formadas durante el aprendizaje; ayuda a reorganizar y sintetizar la información, permitiendo una comprensión más profunda de los conceptos; y tiene un papel importante en la creatividad y otras habilidades cognitivas como la capacidad de resolución de problemas. Además permite eliminar toxinas y desechos metabólicos del cerebro, lo cual ayuda a mantenerlo en un estado óptimo para nuevos aprendizajes.
- Gestión del estrés y la ansiedad. Al implementar estrategias para manejar el estrés, puedes crear un ambiente en el que puedas enfocarte mejor en tus estudios, retener información de manera efectiva y mejorar tu bienestar general.
- Socioafectivos. Se relacionan con las emociones, los sentimientos y las relaciones con los demás.
- Motivación. La motivación es un factor esencial para un aprendizaje exitoso. Cuando estás motivado, es más fácil involucrarse activamente en el proceso de aprendizaje, mantener la atención y la concentración, tener mejor comprensión, retener la información, superar desafíos u obstáculos (ser persistente), conectarte emocionalmente con lo que aprendés y aumentar el sentido de autoeficacia (confiar en tus propias habilidades y capacidades para lograr una tarea).
- Cognitivos. Es útil generar experiencias de aprendizaje que estimulen y potencien ambos hemisferios de manera equilibrada, para lograr un aprendizaje más integral.
- Alimentación saludable. El cerebro se nutre de oxígeno y glucosa, por lo que es indispensable proporcionarle la mejor calidad de ambos, Una nutrición balanceada ayuda a una actividad cerebral más eficaz.
- Hidratación. Es recomendable tomar agua constantemente pues la hidratación con agua mejora el rendimiento cognitivo. La baja hidratación puede provocar una caída de la capacidad de concentración y una disminución de la memoria a corto plazo
- Actividad física. Realizarla te traerá beneficios físicos, psicológicos y afectivos, que beneficiarán tu proceso de aprendizaje.
- Respiración controlada. Hacer respiraciones controladas varias veces al día ayuda al cerebro, ya que éste consume de un 20% a un 25% del oxígeno que ingresa a nuestro organismo. También ayuda a relajar los músculos y a mejorar la concentración y la atención.
- Sueño reparador. Favorece la atención y concentración; interviene en la consolidación de la memoria al reforzar las conexiones cerebrales formadas durante el aprendizaje; ayuda a reorganizar y sintetizar la información, permitiendo una comprensión más profunda de los conceptos; y tiene un papel importante en la creatividad y otras habilidades cognitivas como la capacidad de resolución de problemas. Además permite eliminar toxinas y desechos metabólicos del cerebro, lo cual ayuda a mantenerlo en un estado óptimo para nuevos aprendizajes.
- Gestión del estrés y la ansiedad. Al implementar estrategias para manejar el estrés, puedes crear un ambiente en el que puedas enfocarte mejor en tus estudios, retener información de manera efectiva y mejorar tu bienestar general.
- Motivación. La motivación es un factor esencial para un aprendizaje exitoso. Cuando estás motivado, es más fácil involucrarse activamente en el proceso de aprendizaje, mantener la atención y la concentración, tener mejor comprensión, retener la información, superar desafíos u obstáculos (ser persistente), conectarte emocionalmente con lo que aprendés y aumentar el sentido de autoeficacia (confiar en tus propias habilidades y capacidades para lograr una tarea).
Externos.
- Ambientales o contextuales. Se relacionan con el espacio, el tiempo, las relaciones interpersonales, la naturaleza y el ambiente, entre otros.
- Condiciones adecuadas del espacio físico de estudio. El lugar que elijamos debería de ser siempre el mismo porque ayuda a crear un hábito de estudio.
- Debes disminuir distractores y tener a mano todo lo que requieras.
- Además, es importante contar con las condiciones adecuadas de iluminación, temperatura, ventilación y mobiliario.
- Si prefieres estudiar con música, se recomienda que ésta genere ondas alfa. Es importante que la música que escuches te genere bienestar y que no tenga letra, pues es un distractor. El volumen debe ser bajo, porque el objetivo que se pretende con ella no es escuchar música sino favorecer una situación ideal de estudio.
Puedes conocer mas agentes en este link.
- Ambientales o contextuales. Se relacionan con el espacio, el tiempo, las relaciones interpersonales, la naturaleza y el ambiente, entre otros.
- Condiciones adecuadas del espacio físico de estudio. El lugar que elijamos debería de ser siempre el mismo porque ayuda a crear un hábito de estudio.
- Debes disminuir distractores y tener a mano todo lo que requieras.
- Además, es importante contar con las condiciones adecuadas de iluminación, temperatura, ventilación y mobiliario.
- Si prefieres estudiar con música, se recomienda que ésta genere ondas alfa. Es importante que la música que escuches te genere bienestar y que no tenga letra, pues es un distractor. El volumen debe ser bajo, porque el objetivo que se pretende con ella no es escuchar música sino favorecer una situación ideal de estudio.
TIPOS DE CONDUCTA DE LOS INFANTES.
Un trastorno de conducta es una condición caracterizada por patrones persistentes de comportamiento problemático que violan las normas sociales o los derechos de los demás. Según Vaca, E. (2021), estos problemas suelen comenzar en la niñez y, si no se tratan, pueden agravarse durante la adolescencia.
Pipis Planell. (2021). ¿Cuales son las causas de la rebeldía en los adolescentes? ESTAMOS AL AIRE. https://estamosalaire.com/2021/06/08/causas-rebeldia-adolescentes/
Pipis Planell. (2021). ¿Cuales son las causas de la rebeldía en los adolescentes? ESTAMOS AL AIRE. https://estamosalaire.com/2021/06/08/causas-rebeldia-adolescentes/
Normales.
Los trastornos de conducta más comunes incluyen:- Trastorno negativista desafiante (TND): Se caracteriza por desobediencia constante, discusiones frecuentes con figuras de autoridad y actitud desafiante.
- Trastorno de conducta (TC): Incluye comportamientos más graves, como agresión física, destrucción de la propiedad, robo y violación de normas importantes.
- Trastorno explosivo intermitente (TEI): Episodios recurrentes de ira desproporcionada que resultan en agresión verbal o física.
Los adolescentes con trastornos de conducta a menudo muestran patrones de comportamiento que pueden ser difíciles de manejar para los padres y cuidadores, estos comportamientos pueden incluir:
Los trastornos de conducta más comunes incluyen:
- Trastorno negativista desafiante (TND): Se caracteriza por desobediencia constante, discusiones frecuentes con figuras de autoridad y actitud desafiante.
- Trastorno de conducta (TC): Incluye comportamientos más graves, como agresión física, destrucción de la propiedad, robo y violación de normas importantes.
- Trastorno explosivo intermitente (TEI): Episodios recurrentes de ira desproporcionada que resultan en agresión verbal o física.
Los adolescentes con trastornos de conducta a menudo muestran patrones de comportamiento que pueden ser difíciles de manejar para los padres y cuidadores, estos comportamientos pueden incluir:
1. Rebeldía constante. Esta rebeldía es extrema y persistente, puede incluir desobediencia deliberada, incumplimiento de normas y rechazo a cualquier tipo de disciplina.
2. Impulsividad y agresividad. Los adolescentes con trastornos de conducta suelen tener dificultades para controlar sus impulsos, lo que puede llevar a comportamientos agresivos, tanto verbales como físicos y pueden tener explosiones de ira, peleas con compañeros o incluso actos de vandalismo.
3. Problemas en las relaciones sociales. Estos adolescentes suelen tener dificultades para mantener amistades saludables, un comportamiento desafiante y agresivo puede alejar a sus compañeros y generar conflictos constantes con figuras de autoridad.
4. Falta de empatía y remordimiento. En algunos casos los adolescentes con trastornos de conducta muestran una aparente falta de preocupación por los sentimientos de los demás o por las consecuencias de sus acciones.
5. Búsqueda de actividades de alto riesgo. Es frecuente que los adolescentes con estos trastornos busquen actividades que impliquen riesgos, como consumo de sustancias, conductas sexuales inapropiadas o infracciones legales, como robos o vandalismo.
Entre las causas más comunes se encuentran:
Entre las causas más comunes se encuentran:
1. Factores biológicos.
- Desequilibrios químicos en el cerebro que afectan la regulación emocional.
- Predisposición genética a problemas de comportamiento. Temperamento
- Trastornos neurológicos o de desarrollo, como el TDAH.
2. Factores psicológicos.
- Dificultades para gestionar el estrés o la frustración.
- Problemas emocionales no resueltos, como ansiedad o depresión.
- Baja autoestima o inseguridad.
3. Factores sociales y ambientales.
- Dinámicas familiares disfuncionales, como falta de comunicación o presencia de abuso.
- Exposición a modelos de comportamiento negativo, como violencia o criminalidad.
- Problemas en el entorno escolar, como acoso o falta de apoyo educativo.
Anormales.
- TDAH:
- Distractividad.
- Olvidadizo.
- Falta de tenacidad.
- No escucha.
- Habla mucho.
- Agitación.
- Impaciencia para turnos.
- Pueden ser rasgos normales.
- TEA:
- Déficits en reciprocidad:
- Social-emocional.
- Comunicación no verbal.
- Desarrollar relaciones ajustadas a su edad.
- Habilidades que niños de 2-5 años puede tardar en controlar.
En este link podrás encontrar formas para una convivencia sana en un ambiente escolar libre de disputas.
- TDAH:
- Distractividad.
- Olvidadizo.
- Falta de tenacidad.
- No escucha.
- Habla mucho.
- Agitación.
- Impaciencia para turnos.
- Pueden ser rasgos normales.
- TEA:
- Déficits en reciprocidad:
- Social-emocional.
- Comunicación no verbal.
- Desarrollar relaciones ajustadas a su edad.
- Habilidades que niños de 2-5 años puede tardar en controlar.
PROBLEMAS GENÉTICOS EN LA VIDA DEL INFANTE.
Existen 2 tipos de problemas genéticos en el infante para el aprendizaje.
Ask The Scientists. (2025). Genética 101. Ask The Scientists. https://askthescientists.com/es/genetics/
Físicas.
- Discapacidad física o motora. Alteración en músculos, huesos o articulaciones; puede haber daños en alguna función del cerebro que afectan el movimiento y por lo tanto, impiden que la niña o niño pueda ejecutar movimientos finos o gruesos con precisión.
- Discapacidad visual. Se define como la pérdida parcial o total de la agudeza visual que impide la capacidad de ver, abarca la discapacidad visual moderada, visual grave y ceguera.
- Discapacidad auditiva. Es la dificultad o imposibilidad de desarrollar la habilidad de oír, derivada de una afectación al sistema auditivo.
Muchas de las problemas son genéticos, en este link tienes un video de los 9 mas comunes.
- Discapacidad física o motora. Alteración en músculos, huesos o articulaciones; puede haber daños en alguna función del cerebro que afectan el movimiento y por lo tanto, impiden que la niña o niño pueda ejecutar movimientos finos o gruesos con precisión.
- Discapacidad visual. Se define como la pérdida parcial o total de la agudeza visual que impide la capacidad de ver, abarca la discapacidad visual moderada, visual grave y ceguera.
- Discapacidad auditiva. Es la dificultad o imposibilidad de desarrollar la habilidad de oír, derivada de una afectación al sistema auditivo.
Muchas de las problemas son genéticos, en este link tienes un video de los 9 mas comunes.
Neuronales.
- Dislexia. Las personas con dislexia tienen problemas para leer las palabras con precisión y fluidez y pueden tener dificultades para deletrear, entender oraciones y reconocer palabras que ya conocen.
- Disgrafía. Las personas con disgrafía tienen problemas para formar letras, escribir dentro de un espacio definido y escribir sus pensamientos.
- Discalculia. Las personas con esta discapacidad pueden tener dificultades para entender los conceptos aritméticos y hacer sumas, multiplicaciones y mediciones.
- Apraxia del habla. Las personas con este trastorno tienen problemas para decir lo que quieren decir.
- Trastorno del procesamiento auditivo central. Las personas con esta afección tienen problemas para entender y recordar las tareas relacionadas con el lenguaje, tienen dificultades para explicar cosas, entender chistes y seguir instrucciones, confunden palabras y se distraen fácilmente.
- Trastornos del aprendizaje no verbal. Las personas con estas afecciones tienen habilidades verbales fuertes, pero tienen dificultades para entender la expresión facial y el lenguaje corporal.
- Dislexia. Las personas con dislexia tienen problemas para leer las palabras con precisión y fluidez y pueden tener dificultades para deletrear, entender oraciones y reconocer palabras que ya conocen.
- Disgrafía. Las personas con disgrafía tienen problemas para formar letras, escribir dentro de un espacio definido y escribir sus pensamientos.
- Discalculia. Las personas con esta discapacidad pueden tener dificultades para entender los conceptos aritméticos y hacer sumas, multiplicaciones y mediciones.
- Apraxia del habla. Las personas con este trastorno tienen problemas para decir lo que quieren decir.
- Trastorno del procesamiento auditivo central. Las personas con esta afección tienen problemas para entender y recordar las tareas relacionadas con el lenguaje, tienen dificultades para explicar cosas, entender chistes y seguir instrucciones, confunden palabras y se distraen fácilmente.
- Trastornos del aprendizaje no verbal. Las personas con estas afecciones tienen habilidades verbales fuertes, pero tienen dificultades para entender la expresión facial y el lenguaje corporal.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES ESPECIALES.
Aprendizaje.
El aprendizaje es el proceso a través del cual el ser humano adquiere, modifica o refina sus habilidades, destrezas, conocimientos o conductas, como resultado de la experiencia, que puede incluir el estudio, la observación, la instrucción o la práctica, representa un cambio relativamente permanente, es decir, que perdura durante cierto tiempo.
Necesidades especiales.
Las necesidades educativas especiales se refieren a las condiciones físicas, como la discapacidad visual; neurológicas como el TDAH Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad; psicológicas como la depresión; emocionales, conductuales y sociales, que pueden tener los alumnos y se reflejan en el ámbito escolar como barreras de aprendizaje, tal es el caso del autismo; cognitivas como el lenguaje, por mencionar algunos.
La UNESCO (citada en Sánchez, 2006) la define como “una forma de educación destinada a aquellos sujetos que no alcanzan o es improbable que alcancen, a través de las acciones educativas normales, los niveles educativos sociales y otros apropiados a su edad, y que tienen por objetivo promover su progreso hacia estos niveles”Y es a partir del decreto presidencial, a finales de 1970, que se crea la Dirección General de Educación Especial, la cual tenía como objetivo coordinar el trabajo de especialistas en educación especial, de manera sistemática, organizada y específica, en colaboración conjunta con la educación; por ello, se requirió la inserción de especialistas en la materia, así como la capacitación a profesores regulares para trabajar adecuadamente.
En este pdf hecho por la Secretaria de salud (s. f.), podrás encontrar mas información sobre las discapacidades y como los lleva a cabo el sistema educativo.
Y es a partir del decreto presidencial, a finales de 1970, que se crea la Dirección General de Educación Especial, la cual tenía como objetivo coordinar el trabajo de especialistas en educación especial, de manera sistemática, organizada y específica, en colaboración conjunta con la educación; por ello, se requirió la inserción de especialistas en la materia, así como la capacitación a profesores regulares para trabajar adecuadamente.
En este pdf hecho por la Secretaria de salud (s. f.), podrás encontrar mas información sobre las discapacidades y como los lleva a cabo el sistema educativo.
NECESIDADES ESPECIALES.
Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) son un conjunto de dificultades que pueden afectar el aprendizaje de un niño en uno o varios aspectos. Estas dificultades pueden ser de tipo académico, social, emocional o motriz.
Maite Nicuesa. (s. f.). Qué son las Necesidades Educativas Especiales. Formacion y Estudios. https://www.formacionyestudios.com/las-necesidades-educativas-especiales.html
Las NEE se definen como aquellas que requieren de una atención educativa diferente a la ordinaria para que un niño pueda alcanzar el máximo desarrollo posible. No se trata de una condición permanente, sino que puede ser temporal o evolucionar con el tiempo.
Existen diferentes tipos de NEE, entre las que se encuentran:- Dificultades de aprendizaje: Dislexia, discalculia, TDAH, etc.
- Trastornos del aprendizaje: Discapacidad intelectual, TEA, etc.
- Altas capacidades: Niños con un desarrollo intelectual superior a la media.
- Discapacidad física o sensorial: Discapacidad visual, auditiva, motriz, etc.
Maite Nicuesa. (s. f.). Qué son las Necesidades Educativas Especiales. Formacion y Estudios. https://www.formacionyestudios.com/las-necesidades-educativas-especiales.html
Las NEE se definen como aquellas que requieren de una atención educativa diferente a la ordinaria para que un niño pueda alcanzar el máximo desarrollo posible. No se trata de una condición permanente, sino que puede ser temporal o evolucionar con el tiempo.
Existen diferentes tipos de NEE, entre las que se encuentran:
- Dificultades de aprendizaje: Dislexia, discalculia, TDAH, etc.
- Trastornos del aprendizaje: Discapacidad intelectual, TEA, etc.
- Altas capacidades: Niños con un desarrollo intelectual superior a la media.
- Discapacidad física o sensorial: Discapacidad visual, auditiva, motriz, etc.
Ceguera.
La ceguera o invidencia, es una discapacidad sensorial que consiste en la pérdida total o parcial del sentido de la vista.
La ceguera se clasifica en diferentes tipos, dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión:- Ciegos: Aquellos que solo perciben la luz, sin proyección, o carecen totalmente de visión. Desde el punto de vista educativo, se considera ciego a quien aprende sistema braille y no puede usar la visión para adquirir conocimiento.
- Ciegos parciales: Personas que mantienen posibilidades visuales mayores, como la percepción de la luz, bultos, contornos y algunos matices de color.
- Personas con baja visión: Mantienen un resto visual que les permite ver objetos a pocos centímetros. No se les debe llamar ciegos ni educar como tales, aunque puedan aprender procedimientos táctiles.
- Limitados visuales: Aquellos que precisan iluminación o presentación de objetos y materiales más adecuados para aprender, usando lentes, aumentando la iluminación, etc.
Las personas con discapacidad visual enfrentan muchos desafíos en la vida diaria. Algunos de estos desafíos incluyen:- Dificultad para moverse por el entorno: La falta de visión puede dificultar la orientación en lugares desconocidos y el desplazamiento por las calles.
- Limitaciones en las actividades cotidianas: Las personas con discapacidad visual pueden tener dificultades para realizar tareas como cocinar, vestirse o leer.
- Dificultad para acceder a la información: Los materiales impresos, la televisión y las computadoras pueden ser difíciles de acceder para las personas con discapacidad visual.
- Discriminación: Algunas personas con discapacidad visual pueden enfrentar discriminación y falta de oportunidades.
Algunas de las técnicas de adaptación y ayuda para las personas que padecen esta discapacidad son:- Braille. El braille es un sistema de lectura y escritura táctil para personas ciegas. Fue inventado por Louis Braille en el siglo XIX.
- Superficie podo táctil. Las superficies podo táctiles son pisos con textura que permiten a los peatones con discapacidad visual reconocerlos al tocarlos con los pies. Se utilizan en las aceras, andenes y centros comerciales.
- Identificación de colores:
- Métodos electrónicos. Existen aparatos que permiten a las personas ciegas identificar colores a través de la voz o la música. Estos aparatos utilizan tecnología de reconocimiento de colores.
- Método por tacto. Este sistema de identificación por el tacto permite identificar colores a través de relieves y signos táctiles.
- Perros tutorial. Los perros tutorial son perros entrenados para guiar a personas ciegas o con daño visual. Ayudan a moverse por el entorno y a realizar tareas cotidianas.
- Ciegos: Aquellos que solo perciben la luz, sin proyección, o carecen totalmente de visión. Desde el punto de vista educativo, se considera ciego a quien aprende sistema braille y no puede usar la visión para adquirir conocimiento.
- Ciegos parciales: Personas que mantienen posibilidades visuales mayores, como la percepción de la luz, bultos, contornos y algunos matices de color.
- Personas con baja visión: Mantienen un resto visual que les permite ver objetos a pocos centímetros. No se les debe llamar ciegos ni educar como tales, aunque puedan aprender procedimientos táctiles.
- Limitados visuales: Aquellos que precisan iluminación o presentación de objetos y materiales más adecuados para aprender, usando lentes, aumentando la iluminación, etc.
Las personas con discapacidad visual enfrentan muchos desafíos en la vida diaria. Algunos de estos desafíos incluyen:
- Dificultad para moverse por el entorno: La falta de visión puede dificultar la orientación en lugares desconocidos y el desplazamiento por las calles.
- Limitaciones en las actividades cotidianas: Las personas con discapacidad visual pueden tener dificultades para realizar tareas como cocinar, vestirse o leer.
- Dificultad para acceder a la información: Los materiales impresos, la televisión y las computadoras pueden ser difíciles de acceder para las personas con discapacidad visual.
- Discriminación: Algunas personas con discapacidad visual pueden enfrentar discriminación y falta de oportunidades.
Algunas de las técnicas de adaptación y ayuda para las personas que padecen esta discapacidad son:
- Braille. El braille es un sistema de lectura y escritura táctil para personas ciegas. Fue inventado por Louis Braille en el siglo XIX.
- Superficie podo táctil. Las superficies podo táctiles son pisos con textura que permiten a los peatones con discapacidad visual reconocerlos al tocarlos con los pies. Se utilizan en las aceras, andenes y centros comerciales.
- Identificación de colores:
- Métodos electrónicos. Existen aparatos que permiten a las personas ciegas identificar colores a través de la voz o la música. Estos aparatos utilizan tecnología de reconocimiento de colores.
- Método por tacto. Este sistema de identificación por el tacto permite identificar colores a través de relieves y signos táctiles.
- Perros tutorial. Los perros tutorial son perros entrenados para guiar a personas ciegas o con daño visual. Ayudan a moverse por el entorno y a realizar tareas cotidianas.
Sordera.
La pérdida auditiva, o hipoacusia, es una condición que afecta la capacidad de oír, puede ser leve, moderada, severa o profunda, y puede afectar a uno o ambos oídos. La sordera se refiere a una pérdida auditiva severa que dificulta o impide la comunicación oral.
Se clasifica en diferentes grados según la intensidad de la pérdida auditiva.
- Hipoacusia Moderada (41 a 55 dB).
- Dificultad para escuchar sonidos suaves y moderadamente fuertes , incluyendo consonantes y vocales.
- Problemas para entender conversaciones en ambientes ruidosos.
- Hipoacusia Moderada a Severa (56 a 70 dB)
- Dificultad para escuchar la voz humana sin audífonos .
- Posibles dificultades para entender conversaciones incluso con audífonos .
- Hipoacusia Severa (71 a 90 dB)
- Imposibilidad de escuchar la voz humana sin audífonos .
- Audífonos pueden no ser suficientes para una buena comprensión .
- Capacidad de escuchar sonidos fuertes como el llanto de un bebé o el ladrido de un perro .
- Hipoacusia Profunda (91 dB o más)
- Imposibilidad de escuchar la voz humana sin audífonos .
- Audífonos pueden no ser efectivos .
- Posible necesidad de un implante coclear .
- Capacidad de escuchar sonidos muy fuertes, como una cortadora de césped o un avión .
La pérdida de audición no tratada puede tener consecuencias negativas en diferentes aspectos de la vida de una persona:- Comunicación y habla.
- Dificultad para entender conversaciones .
- Problemas para participar en conversaciones grupales.
- Aislamiento social .
- Dificultad para aprender idiomas.
- Problemas en el desarrollo del lenguaje en niños.
- Cognición.
- Dificultad para procesar información auditiva.
- Problemas con la memoria.
- Dificultad para concentrarse.
- Dificultad para seguir instrucciones.
- Aislamiento social, soledad y estigma.
- Dificultad para relacionarse con otras personas.
- Sentimientos de aislamiento y soledad.
- Estigma social asociado con la pérdida de audición.
Se clasifica en diferentes grados según la intensidad de la pérdida auditiva.
- Hipoacusia Moderada (41 a 55 dB).
- Dificultad para escuchar sonidos suaves y moderadamente fuertes , incluyendo consonantes y vocales.
- Problemas para entender conversaciones en ambientes ruidosos.
- Hipoacusia Moderada a Severa (56 a 70 dB)
- Dificultad para escuchar la voz humana sin audífonos .
- Posibles dificultades para entender conversaciones incluso con audífonos .
- Hipoacusia Severa (71 a 90 dB)
- Imposibilidad de escuchar la voz humana sin audífonos .
- Audífonos pueden no ser suficientes para una buena comprensión .
- Capacidad de escuchar sonidos fuertes como el llanto de un bebé o el ladrido de un perro .
- Hipoacusia Profunda (91 dB o más)
- Imposibilidad de escuchar la voz humana sin audífonos .
- Audífonos pueden no ser efectivos .
- Posible necesidad de un implante coclear .
- Capacidad de escuchar sonidos muy fuertes, como una cortadora de césped o un avión .
La pérdida de audición no tratada puede tener consecuencias negativas en diferentes aspectos de la vida de una persona:
- Comunicación y habla.
- Dificultad para entender conversaciones .
- Problemas para participar en conversaciones grupales.
- Aislamiento social .
- Dificultad para aprender idiomas.
- Problemas en el desarrollo del lenguaje en niños.
- Cognición.
- Dificultad para procesar información auditiva.
- Problemas con la memoria.
- Dificultad para concentrarse.
- Dificultad para seguir instrucciones.
- Aislamiento social, soledad y estigma.
- Dificultad para relacionarse con otras personas.
- Sentimientos de aislamiento y soledad.
- Estigma social asociado con la pérdida de audición.
Mudez.
El mutismo hace referencia a la mudez; es decir, a la suspensión del habla por parte de un individuo.
Se puede diagnosticar la gravedad, que puede ser:
- Mutismo total: se diagnostica en personas que ante cualquier situación manifiestan este trastorno y frente a cualquier otra persona. Es el más grave, y provoca la inhibición total del habla;
- Mutismo selectivo idiomático: niños de familias emigrantes que se niegan a hablar la lengua del país donde viven, pese a que la comprenden;
- Mutismo selectivo de personas: se presenta en aquellos niños que escogen a quién hablarle y sólo lo hacen frente a ciertos familiares o amigos;
- Mutismo selectivo de situaciones: aquellos niños que sólo hablan en casa o ante determinadas situaciones, sobre todo lo hacen en momentos en los que se encuentran frente a pocas personas.
Se puede diagnosticar la gravedad, que puede ser:
- Mutismo total: se diagnostica en personas que ante cualquier situación manifiestan este trastorno y frente a cualquier otra persona. Es el más grave, y provoca la inhibición total del habla;
- Mutismo selectivo idiomático: niños de familias emigrantes que se niegan a hablar la lengua del país donde viven, pese a que la comprenden;
- Mutismo selectivo de personas: se presenta en aquellos niños que escogen a quién hablarle y sólo lo hacen frente a ciertos familiares o amigos;
- Mutismo selectivo de situaciones: aquellos niños que sólo hablan en casa o ante determinadas situaciones, sobre todo lo hacen en momentos en los que se encuentran frente a pocas personas.
Físicas.
Englobada en los tipos de discapacidades físicas, la discapacidad motriz es una deficiencia que se caracteriza por una disfunción en el aparato locomotor, se trata de una alteración en los huesos, articulaciones y músculos, que también afecta a la zona cerebral.
La deficiencia motriz se puede clasificar en dos tipos.- Físico-periférica: en este caso, la discapacidad se caracteriza por una afectación en las extremidades, articulaciones y músculos.
- Neurológica: el daño se origina en el cerebro que procesa y ordena el movimiento corporal, por ello, se dan dificultades en el control del cuerpo y en la movilidad del mismo.
Causas de la discapacidad motora- Prenatales. La discapacidad motriz por causas prenatales es la que se adquiere antes del nacimiento, es decir, durante el embarazo.
- Perinatales. Las causas perinatales se refieren a las que originan la discapacidad en el mismo momento de nacer.
- Puede darse una falta de oxígeno prolongada o una obstrucción de las vías respiratorias, que se convierten en desencadenantes.
- Otros motivos pueden ser los daños cerebrales producidos en el momento del parto o la prematuridad del bebé.
- Postnatales. Si el niño presenta discapacidad motriz por causas postnatales puede darse el caso de que el menor se contagie de alguna enfermedad infecciosa o sufra una hemorragia cerebral.
Es importante recalcar que el tipo de intervención también dependerá del nivel de discapacidad y de cómo esta afecta al sistema cognitivo, por tanto, siempre será el especialista quien considere las posibilidades y aplique las estrategias necesarias para aportar un mayor bienestar al niño en función de su evaluación.
La deficiencia motriz se puede clasificar en dos tipos.
- Físico-periférica: en este caso, la discapacidad se caracteriza por una afectación en las extremidades, articulaciones y músculos.
- Neurológica: el daño se origina en el cerebro que procesa y ordena el movimiento corporal, por ello, se dan dificultades en el control del cuerpo y en la movilidad del mismo.
Causas de la discapacidad motora
- Prenatales. La discapacidad motriz por causas prenatales es la que se adquiere antes del nacimiento, es decir, durante el embarazo.
- Perinatales. Las causas perinatales se refieren a las que originan la discapacidad en el mismo momento de nacer.
- Puede darse una falta de oxígeno prolongada o una obstrucción de las vías respiratorias, que se convierten en desencadenantes.
- Otros motivos pueden ser los daños cerebrales producidos en el momento del parto o la prematuridad del bebé.
- Postnatales. Si el niño presenta discapacidad motriz por causas postnatales puede darse el caso de que el menor se contagie de alguna enfermedad infecciosa o sufra una hemorragia cerebral.
Es importante recalcar que el tipo de intervención también dependerá del nivel de discapacidad y de cómo esta afecta al sistema cognitivo, por tanto, siempre será el especialista quien considere las posibilidades y aplique las estrategias necesarias para aportar un mayor bienestar al niño en función de su evaluación.
Síndromes.
En términos médicos, un síndrome es un conjunto de signos y síntomas que ocurren juntos y caracterizan una particular anormalidad o condición.
Hay numerosos tipos de síndromes, y podríamos clasificarlos en diferentes categorías.
- Síndromes Genéticos. Estos son causados por anormalidades en los genes.
- Síndromes Psicológicos. Aquí, la química dentro de nuestro cerebro es la que juega un papel fundamental.
- Síndromes Ambientales. Estos síndromes son provocados por la exposición a factores ambientales, son casos claros que ilustran cómo nuestro entorno puede influir dramáticamente en nuestra salud.
Algunos síndromes son:- El Síndrome de Down es un trastorno genético del cromosoma del par 21 que genera un retraso intelectual y del desarrollo.
- El Síndrome de Asperger es un trastorno que comprende un conjunto de características mentales y de conducta formando parte del espectro autista.
- Síndromes Obstructivos abarcan las diversas situaciones en las cuales aumenta el flujo en las vías aéreas lo que origina una sobrecarga de trabajo para la musculatura respiratoria.
- Síndrome Anémico es un trastorno caracterizado por disminución de la hemoglobina funcional debajo de los límites normales.
- Síndrome de turner es una afección genética, que afecta al sexo femenino, solo tienen un cromosoma X o bien les falta una parte en uno de sus cromosomas X. Se caracterizan por el desarrollo óseo anormal, sobre todo en los huesos de las manos y de los codos, orejas bajas, falta de desarrollo de los senos a la edad esperada, amenorrea.
El mas listo (2024), Todos los tipos de Síndromes Explicados en 6 Minutos.
En este link esta un video con los síndromes que existen.
Hay numerosos tipos de síndromes, y podríamos clasificarlos en diferentes categorías.
- Síndromes Genéticos. Estos son causados por anormalidades en los genes.
- Síndromes Psicológicos. Aquí, la química dentro de nuestro cerebro es la que juega un papel fundamental.
- Síndromes Ambientales. Estos síndromes son provocados por la exposición a factores ambientales, son casos claros que ilustran cómo nuestro entorno puede influir dramáticamente en nuestra salud.
Algunos síndromes son:
- El Síndrome de Down es un trastorno genético del cromosoma del par 21 que genera un retraso intelectual y del desarrollo.
- El Síndrome de Asperger es un trastorno que comprende un conjunto de características mentales y de conducta formando parte del espectro autista.
- Síndromes Obstructivos abarcan las diversas situaciones en las cuales aumenta el flujo en las vías aéreas lo que origina una sobrecarga de trabajo para la musculatura respiratoria.
- Síndrome Anémico es un trastorno caracterizado por disminución de la hemoglobina funcional debajo de los límites normales.
- Síndrome de turner es una afección genética, que afecta al sexo femenino, solo tienen un cromosoma X o bien les falta una parte en uno de sus cromosomas X. Se caracterizan por el desarrollo óseo anormal, sobre todo en los huesos de las manos y de los codos, orejas bajas, falta de desarrollo de los senos a la edad esperada, amenorrea.
El mas listo (2024), Todos los tipos de Síndromes Explicados en 6 Minutos.
Neuro divergencias.
El término neuro divergente hace referencia a un movimiento creciente que considera las diferencias de la neurología otorgan a las personas diversidad y otras habilidades valiosas, en lugar de verlo como un trastorno que requiere de tratamiento. La neuro divergencia no se considera una enfermedad o un trastorno que necesita ser curado. Más bien, se entiende como una variación natural del cerebro humano, que aporta una diversidad de pensamientos, percepciones y habilidades.
Las condiciones que conforman la neuro diversidad son las siguientes:- Trastorno del Espectro Autista. Es una condición neurobiológica en la que se ve comprometido el desarrollo de habilidades para la interacción social y la comunicación, también pueden presentarse conductas motoras repetitivas, estereotipias e intereses inusuales y peculiares.
- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por un patrón perseverante de fallos atencionales, hiperactividad e impulsividad inapropiado para la edad de la persona que presenta la sintomatología y que interfiere con el funcionamiento y desarrollo del individuo.
- Existen tres presentaciones de TDAH.
- El combinado (TDAH-C) que requiere la presencia de síntomas de desatención e hiperactividad/impulsividad. con predominio en los fallos atencionales.
- Con predominio hiperactivo/impulsivo (TDAH-HI) que se caracteriza por lo síntomas de hiperactividad e impulsividad con ausencia de los síntomas relacionados con el déficit de atención.
- Y con predominio en el déficit de atención (TDAH-DA) que requiere síntomas de fallos atencionales sin sintomatología de hiperactividad e impulsividad.
- Dislexia. Condición relacionada con una alteración en el neurodesarrollo que lleva consigo una discapacidad específica y persistente para adquirir de forma eficaz las habilidades lectoras, en las que existen dificultades en la decodificación de palabras, fluidez y velocidad lectora a pesar de presentar un nivel intelectual adecuado, disponer de los oportunos recursos escolares y sociofamiliares, buena disposición y motivación hacia el aprendizaje y no presentar ninguna deficiencia neurológica, psíquica ni sensorial.
- Disgrafía. Es un trastorno de la capacidad de la expresión escrita que puede manifestarse como dificultad para escribir en cualquier nivel, incluida la ilegibilidad de las letras, velocidad de escritura lenta, dificultad para deletrear y problemas de sintaxis y composición.
- Síndrome de Tourette. Condición que se manifiesta por Tics corporales no controlados y serie de vocalizaciones o movimientos súbitos, rápidos y recurrentes. Los Tics son descritos como movimientos o vocalizaciones que ocurren de forma súbita, involucran diversos músculos, extremidades inferiores y/o superiores.
Las condiciones que conforman la neuro diversidad son las siguientes:
- Trastorno del Espectro Autista. Es una condición neurobiológica en la que se ve comprometido el desarrollo de habilidades para la interacción social y la comunicación, también pueden presentarse conductas motoras repetitivas, estereotipias e intereses inusuales y peculiares.
- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por un patrón perseverante de fallos atencionales, hiperactividad e impulsividad inapropiado para la edad de la persona que presenta la sintomatología y que interfiere con el funcionamiento y desarrollo del individuo.
- Existen tres presentaciones de TDAH.
- El combinado (TDAH-C) que requiere la presencia de síntomas de desatención e hiperactividad/impulsividad. con predominio en los fallos atencionales.
- Con predominio hiperactivo/impulsivo (TDAH-HI) que se caracteriza por lo síntomas de hiperactividad e impulsividad con ausencia de los síntomas relacionados con el déficit de atención.
- Y con predominio en el déficit de atención (TDAH-DA) que requiere síntomas de fallos atencionales sin sintomatología de hiperactividad e impulsividad.
- Dislexia. Condición relacionada con una alteración en el neurodesarrollo que lleva consigo una discapacidad específica y persistente para adquirir de forma eficaz las habilidades lectoras, en las que existen dificultades en la decodificación de palabras, fluidez y velocidad lectora a pesar de presentar un nivel intelectual adecuado, disponer de los oportunos recursos escolares y sociofamiliares, buena disposición y motivación hacia el aprendizaje y no presentar ninguna deficiencia neurológica, psíquica ni sensorial.
- Disgrafía. Es un trastorno de la capacidad de la expresión escrita que puede manifestarse como dificultad para escribir en cualquier nivel, incluida la ilegibilidad de las letras, velocidad de escritura lenta, dificultad para deletrear y problemas de sintaxis y composición.
- Síndrome de Tourette. Condición que se manifiesta por Tics corporales no controlados y serie de vocalizaciones o movimientos súbitos, rápidos y recurrentes. Los Tics son descritos como movimientos o vocalizaciones que ocurren de forma súbita, involucran diversos músculos, extremidades inferiores y/o superiores.
EDUCACION ESPECIAL.
La Educación Especial es una modalidad de la educación básica con servicios educativos escolarizados y de apoyo que ofrece atención educativa en los niveles de inicial, preescolar, primaria, secundaria, además de formación para la vida y el trabajo, a los niños, niñas, jóvenes y adultos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, por presentar una condición de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades en el desarrollo de competencias de los campos de formación del currículo.Impulsa el desarrollo integral de los estudiantes y prioriza la minimización o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación presentes en los contextos escolar, áulico y socio-familiar. Parte sustancial de su ser y quehacer es contribuir en la construcción de políticas, culturas y prácticas inclusivas que eliminen la intolerancia, la segregación o exclusión de las escuelas.
Otro punto importante que tienes que revisar, es la forma en que la SEP reorganizó los servicios de educación especial.
La Educación Especial es una modalidad de la educación básica con servicios educativos escolarizados y de apoyo que ofrece atención educativa en los niveles de inicial, preescolar, primaria, secundaria, además de formación para la vida y el trabajo, a los niños, niñas, jóvenes y adultos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, por presentar una condición de discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes o dificultades en el desarrollo de competencias de los campos de formación del currículo.
Impulsa el desarrollo integral de los estudiantes y prioriza la minimización o eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación presentes en los contextos escolar, áulico y socio-familiar. Parte sustancial de su ser y quehacer es contribuir en la construcción de políticas, culturas y prácticas inclusivas que eliminen la intolerancia, la segregación o exclusión de las escuelas.
Otro punto importante que tienes que revisar, es la forma en que la SEP reorganizó los servicios de educación especial.
“Me gustó mucho el contenido sobre los agentes influyentes en el aprendizaje. Está muy bien explicado y sintetizado. Sin embargo, estaría bien aumentar el uso de imágenes y videos para complementar de forma excelente la información, haciéndola más dinámica y fácil de comprender. Además otro aspecto a mejorar sería organizar el contenido de los apartados por separados para que esto permita profundizar más en cada tema y facilitar la lectura.
ResponderEliminarMuy buena información y contenido, sin embargo aumentaría el tamaño de la letra, y cambiaría tambien su color para poder facilitar su lectura.
ResponderEliminarEste comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarBuena información, sin embargo la elección de otros colores para el resaltado y de más recursos visuales estaría optimo. Como madre, sería abrumador tener tanta información sin divisiones o con más entradas.
ResponderEliminar"La información es muy buena, con una excelente estructura narrativa. Las imágenes y los videos seleccionados están bien elegidos y complementan perfectamente el contenido. Además, lograste integrar varios temas en uno solo de manera coherente y completa."
ResponderEliminarTu información me ayudó a comprender varios temas, ya que resumiste muy bien cada uno de ellos. Sin embargo me he confundido un poco al leer todo de corrido, me gustaría que hubiese apartados para su mayor comprensión.
ResponderEliminarMuy buena la información, me gustó que integraras videos aunque me hubiera gustado ver más imágenes.
ResponderEliminarEs buena la información, me parece que puede mejorar la forma en que esta estructurada, hay partes con el tamaño de letra más grande que otra en parrafos largos. Saludos cordiales
ResponderEliminarMuy buena informacion, me gusto mucho , me gustaria que tuviera mas fotos me ayudaria aun mejor sin embargo gracias por su valioso conocimiento.
ResponderEliminarinformación buena y bien estructurada, sin embargo esa estructura se pierde un poco ya que no hay una división clara entre apartados.
ResponderEliminarfalta mas fotos aunque la letra la cambiaria ya que cansa verla .informacion buena
ResponderEliminarMe gustó mucho la información que agregaste, pero el fondo y lo compacta que está la información me cansó a causa de mi vista cansada. Linda mañana!!
ResponderEliminarEsta muy concreta la información, sin embargo me hubiera gustado que tuviera una mejor divición para no cansar la lectura
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